原標(biāo)題：守望相助 讓夢(mèng)想開花——看“燃燈校長(zhǎng)”和“山花們”的熒屏綻放

“讓學(xué)生們遠(yuǎn)方有燈，腳下有路、眼前有光”是張桂梅(宋佳 飾)多年孜孜以求的目標(biāo)，提燈引路、點(diǎn)燃女孩們?nèi)松鷫?mèng)想的“燃燈校長(zhǎng)”感動(dòng)和鼓舞了無數(shù)人。電視劇《山花爛漫時(shí)》近日開播，講述張桂梅堅(jiān)定創(chuàng)辦云南麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)，以師者初心和咬定青山不放松的執(zhí)著，幫助大山中的貧困女高中生重返校園、改變命運(yùn)的故事。

當(dāng)故事主人公的事跡已被大眾熟知，當(dāng)真實(shí)故事本身已足夠動(dòng)人，如何通過影視創(chuàng)作呈現(xiàn)新表達(dá)、給出新詮釋，《山花爛漫時(shí)》對(duì)此進(jìn)行了新探索。

還原女高創(chuàng)辦故事

劇集伊始，時(shí)間回到2007年，由宋佳飾演的張桂梅疾行在鄉(xiāng)間小路上，她著急去挽回即將失學(xué)的女學(xué)生——年僅14歲的谷雨(蘭西雅 飾)，因家庭貧困她決定輟學(xué)嫁人把自己“賣個(gè)好價(jià)錢”。劇中的谷雨，映射的是無數(shù)被張桂梅改變命運(yùn)的女孩，也引出了張桂梅的“免費(fèi)女高夢(mèng)”，這個(gè)夢(mèng)想正是由一位現(xiàn)實(shí)中與谷雨經(jīng)歷相似的女孩所觸發(fā)。2007年是張桂梅“免費(fèi)女高夢(mèng)”開啟的重要一年。這一年，她被選為中共十七大代表赴北京開會(huì)，穿著破舊牛仔褲的她被媒體關(guān)注、報(bào)道，也獲得了籌辦女高的經(jīng)費(fèi)與支持，這期間經(jīng)歷的漫長(zhǎng)過程與艱苦奮斗，成為劇集創(chuàng)作的著眼處與發(fā)力點(diǎn)。

本劇以近乎白描的方式呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)部分地區(qū)發(fā)展落后、教育資源不平衡、某些基層女性求學(xué)困難等問題。這些情節(jié)的展現(xiàn)，與該劇的溫暖現(xiàn)實(shí)主義基調(diào)并不沖突，呈現(xiàn)了彼此呼應(yīng)的表達(dá)。

整部作品由真人真事改編，但絕非僅對(duì)事實(shí)做一比一的復(fù)刻，而是基于時(shí)代背景與現(xiàn)實(shí)關(guān)切，對(duì)其進(jìn)行重新架構(gòu)，通過對(duì)人物與故事的藝術(shù)再現(xiàn)，傳遞對(duì)中國(guó)教育的深遠(yuǎn)思考。

挖掘展現(xiàn)“燃燈精神”

貼合人物與生活，用細(xì)節(jié)詮釋教育的精神內(nèi)核。在劇情講述上，《山花爛漫時(shí)》有著清晰的主線，即張桂梅如何幫助大山中失去上學(xué)機(jī)會(huì)的貧困女高中生重返校園，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。這其中牽涉的一個(gè)基本問題是，這群大山中的女孩為什么需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和重燃?jí)粝?？?023年的一場(chǎng)讀書活動(dòng)上，張桂梅解答了這個(gè)問題：當(dāng)你生活在井底的時(shí)候，你只能看到頭頂?shù)囊黄炜?，以為那是唯一的選擇。而讀書就是讓你看到人生還有更多的選項(xiàng)，讓你在人生路上擁有更多的可能性，只有努力學(xué)習(xí)，才能擁有人生的選擇權(quán)。

“上高中有什么用？我走了家里的活兒誰干？”“我走了我媽咋辦？”“上高中能掙錢嗎？”劇中許多女孩在初聞?dòng)幸凰赓M(fèi)女高時(shí)的這些反應(yīng)，更讓人意識(shí)到普及教育的重要性。一道道山路，一遍遍游說，張桂梅點(diǎn)亮女孩們的心燈，幫她們看到人生道路的開闊和許多可能性。張桂梅長(zhǎng)期扎根貧困山區(qū)、脫貧攻堅(jiān)一線，深刻感知現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)與教育問題。她捧著一顆甘于奉獻(xiàn)的初心，做鋪路石托舉起山區(qū)女孩們的希望與夢(mèng)想。與十幾年前的境況相比，她為當(dāng)?shù)貛淼母淖?，讓人感慨萬千。

挖掘和展現(xiàn)張桂梅的“燃燈精神”是《山花爛漫時(shí)》主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)作初衷。歷時(shí)3年，基于大量的采風(fēng)、調(diào)研，多次與張桂梅、女校師生們的親身接觸，重走張桂梅的家訪路，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)收集到大量一手資料與創(chuàng)作素材，確保所有的戲劇改編和創(chuàng)作均有依據(jù)。與創(chuàng)作一個(gè)原創(chuàng)人物相比，對(duì)于典型人物的描寫與刻畫稍有不慎便會(huì)落入“造神”而非“寫人”的陷阱。秉持著人物有依據(jù)、創(chuàng)作有底氣、戲劇有升華的原則，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)在精準(zhǔn)把握人物的基礎(chǔ)上，以回歸現(xiàn)實(shí)的拍攝手法與自然平實(shí)的視覺呈現(xiàn)，為觀眾帶來了一個(gè)有血有肉而具體的張桂梅形象。

群像敘事引發(fā)共情

《山花爛漫時(shí)》講述的不是張桂梅一個(gè)人的奮斗史、成長(zhǎng)史，也并非為她作傳，而是以群像敘事講述了大時(shí)代中一群人的奮斗、成長(zhǎng)故事，這其中有被她點(diǎn)燃?jí)粝?、確立人生理想并開始綻放光彩的學(xué)生，也有與她惺惺相惜、共同詮釋著“大道不孤”的同行者們?！吧交ā比合竦乃茉欤宫F(xiàn)了教育家精神的薪火相傳。

懷著“雖千萬人吾往矣”的堅(jiān)決，張桂梅奮斗在女高夢(mèng)上，有人被她感動(dòng)，選擇毅然加入，也有人被她改變，從泥濘中開出花。生活在城市、家庭條件優(yōu)渥的張?jiān)?/a> 飾)，她由敬佩張桂梅到確立自己的人生理想，毅然來到華坪投身基層教育事業(yè)；作為從華坪走出去的大學(xué)生魏庭云，有志于通過自己的親身經(jīng)歷幫助重返校園的女孩們學(xué)習(xí)知識(shí)，開闊視野；作為華坪女高的第一名學(xué)生，谷雨在命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻被張桂梅拉了一把，畢業(yè)后回到女高做語文老師，跟隨張桂梅一起改變更多女孩的命運(yùn)……劇中女性角色還有很多，她們身上顯現(xiàn)著不同代際女性們的守望互助與勵(lì)志成長(zhǎng)，她們共同在大山里努力著，溫柔且堅(jiān)定。

作為一部群像劇，《山花爛漫時(shí)》中一些基層官員的角色也塑造得生動(dòng)而豐滿，例如由姜超飾演的副縣長(zhǎng)馬永強(qiáng)(姜超 飾)，初出場(chǎng)時(shí)希望“硬釘子”張桂梅給他“少找點(diǎn)事兒”，但看張桂梅為女高到處奔走、為學(xué)生們點(diǎn)起希望，他也隨之成為共同的建設(shè)者、同行者。一群普通人堅(jiān)守著教育強(qiáng)國(guó)的大夢(mèng)想，他們身上閃耀的人性光輝，更是理想與信念的光芒?！按缴交€漫時(shí)，她在叢中笑”，山花們的燦爛綻放，正是教育家精神薪火相傳的生動(dòng)寫照。

國(guó)將興，必貴師而重傅。中國(guó)正從教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)，以影視藝術(shù)創(chuàng)作的方式弘揚(yáng)主旋律，謳歌新時(shí)代，勾勒大國(guó)良師形象，正是文藝作品呼應(yīng)時(shí)代的生動(dòng)表達(dá)。